Qué es el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

El diseño universal para el aprendizaje (conocido también como DUA por sus siglas) es un enfoque de enseñanza y aprendizaje que ofrece a todos los niños la misma oportunidad de progreso.

DONDE NACIÓ?

El concepto del Diseño Universal (DU) nace en la arquitectura.

El arquitecto Ron Mace en 1977 propone diseñar edificios, productos y entornos para que puedan ser utilizados por todas las personas, sin la necesidad de realizar adaptaciones. Es decir, que se piense en la diversidad de los usuarios que van a utilizar estos espacios antes de su fabricación (en la fase de diseño).

Por otro lado, las últimas investigaciones en el ámbito de la neurociencia nos vienen a decir que el DUA se organiza en torno a tres grupos de redes neuronales vinculadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

CUALES SON SUS PRINCIPIOS?

1. Ofrecer múltiples formas de implicación

Se trata de buscar las distintas maneras de motivar a tus alumnos de Educación Física y mantener su interés en cada una de las sesiones. ¿Cómo? Aquí van algunos ejemplos:

• Permíteles que sean ellos quienes tomen determinadas decisiones en cada sesión. 
• Asígnales tareas o responsabilidades relevantes para ellos. Trabaja por roles y distribuye responsabilidades
• Haz que el desarrollo de habilidades de E.F parezca un juego donde tengan que llevar a cabo acciones cooperando. 
• Crea oportunidades para que los alumnos y alumnas se activen y muevan.
• Dale oportunidades de que participen en la evaluación de los compañeros y de ellos mismos. 

2. Ofrecer múltiples maneras de representación

Ofrece a tus alumnos y alumnas la información en más de un formato y de más de una manera. Por ejemplo, podrás proporcionarles un guion en papel, carteles en el pabellón, programa de actividades o juegos, un vídeo explicativo o un audio:

• El formato en audio podría ser tan simple como leer las instrucciones de las actividades en voz alta o incluso un podcast en Moodle. 
• El vídeo podría ser un buen aliado. Se puede utilizar Edpuzzle para incrustar cuestionario en vídeos y así facilitar el aprendizaje desde casa mediante FlipClass.
• Y por supuesto, el aprendizaje práctico mediante el cuaderno del alumno o cuaderno de aprendizaje donde puedan intercambiar información para una investigación, por ejemplo, sobre juegos populares. 

3. Proporcionar distintas formas de acción y expresión

Ofrecer a los niños y niñas más de una manera de interactuar con el material de clase o necesario para realizar la actividad en cuestión, y dejarles mostrar lo que saben otorgándoles todo el protagonismo mediante el uso de metodologías activas. se trata de no obligar a que la tarea final de la unidad sea única para todos. Por ejemplo, podrían realizar un montaje de expresión eligiendo entre distintas formas de resolución:

• Videotutorial de habilidades gimnásticas
• Montaje con habilidades elegidas por los alumnos 
• Montaje con habilidades básicas y algunas nuevas creadas por ellos. 
• Montaje único para toda la clase según el estilo actitudinal 

TIENE BENEFICIOS?

• Hace más accesible el aprendizaje, haciendo que ningún alumno se disperse del grupo por sentir que aprende de forma distinta al grupo.
• Presenta la información de una forma que es esta la que se adapta a cada persona, en vez de pedir al alumno que se adapte al aprendizaje. 
• Ofrece a los estudiantes más de una manera de interactuar con el material y el entorno. Por ser mucho más flexible, facilita que los niños y niñas utilicen sus fortalezas para trabajar en sus limitaciones.
• Reduce el estigma en el alumnado. Al proporcionar una variedad de opciones a todos los alumnos, el diseño universal para el aprendizaje no particulariza a los pocos que reciben adaptaciones formales por, por ejemplo, tener algún tipo de discapacidad.

MAS EJEMPLOS DE COMO APLICARLOS EN EDUCACIÓN FÍSICA:

Aquí te presento algunos ejemplos de ejercicios con Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) aplicados a deportes en educación física:

• Fútbol con adaptaciones: En lugar de jugar un partido de fútbol tradicional, se puede adaptar el juego para incluir a todos los estudiantes. Por ejemplo, se pueden usar balones más grandes o más livianos, permitir el uso de las manos para estudiantes con limitaciones físicas, o establecer áreas específicas para que los estudiantes que tienen dificultades de movilidad puedan participar activamente en el juego.
• Circuito de habilidades: Se puede establecer un circuito de habilidades en el que los estudiantes practiquen diferentes deportes en estaciones rotativas. Cada estación puede adaptarse para que sea accesible a todos los estudiantes, por ejemplo, utilizando materiales y equipos adecuados a las necesidades y habilidades de cada estudiante, ajustando la intensidad o duración de las actividades, o brindando apoyos visuales o verbales para estudiantes con discapacidades visuales o auditivas.
• Actividades de equipo inclusivas: Se pueden organizar actividades de equipo en las que se fomente la colaboración y la inclusión social, en lugar de la competición exclusiva. Por ejemplo, se puede realizar una actividad en la que los estudiantes trabajen en equipo para superar obstáculos, desarrollando habilidades de comunicación, liderazgo y trabajo en equipo, sin importar su nivel de habilidad en un deporte específico.
• Actividades de expresión corporal: Se pueden incluir actividades de expresión corporal, como la danza o el yoga, en las que los estudiantes puedan demostrar su creatividad y habilidades motrices de diferentes maneras. Estas actividades pueden adaptarse para que sean accesibles a todos los estudiantes, ofreciendo opciones de movimientos o posiciones, ajustando la intensidad o duración de la actividad, o proporcionando apoyos visuales o verbales.
• Juegos modificados: Se pueden modificar las reglas de juegos tradicionales para hacerlos más inclusivos. Por ejemplo, en el baloncesto, se puede permitir a los estudiantes que usen sillas de ruedas driblar o moverse con las manos, o en el vóley, se puede permitir que los estudiantes hagan pases con cualquier parte del cuerpo. Esto brinda oportunidades para que todos los estudiantes participen activamente y contribuyan en el juego.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:

• CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Recuperado de: https://emtic.educarex.es/images/articulos_mila/DUA_articulo/UDL_Guidelines_v2.0-full_espanol.pdf
• Cast (2018). Until Learning has no limits. Recuperado de: http://www.cast.org/
• Díez Villoria, E. y Sánchez Fuentes, S. (2015). Diseño universal para el aprendizaje como metodología docente para atender a la diversidad en la universidad. Aula Abierta, Vol. 43 Issue 2 July-December 2015, pp. 87-93. DOI: https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.12.002